- Diverse - nr. 129 / 5 Iulie, 2007 In incheierea acestui serial tematic ce vizeaza starea precara a invatamantului romanesc, in calitatea de cadru didactic si cu autoritatea conferita de titlu stiintific de doctor in domeniul Stiitelor educatiei, ne permitem sa facem unele propuneri legate de necesitatea legica a unor schimbari din cadrul sistemului educational, si cu precadere din invatamant. Propuneri care au drept scop cresterea calitatii si a sanatatii organizationale din acest sector si domeniu de activitate, tot mai mult afectate de cauze ce tin mai mult de latura subiectiva si atitudinal-motivationala, decat de ce cele de ordin structural si infrastructural. Ceea ce trebuie schimbat in primul rand in scoala romaneasca este cultura organizationala scolara, iar in cadrul acesteia, acele mentalitati si habitusuri-stiluri de gandire, relationare si interactiune dintre agentii educationali, care in cele mai multe situatii sunt total depasite. Intr-un asemenea context se impune cu necesitate o cultura a dialogulului si a comunicarii interactive, intercognitive si interafective, si a participarii eficiente si motivante, pe fondul unor strategii didactice de tip euristic, in mod deosebit a conversatiei si dialogului, care sa stimuleze participarea si responsabilizarea agentilor educationali. In acest mod va putea fi transformat asa numitul "Proces didactic standardizat-eficient " intr-un "Proces didactic personalizat ", in care sa se puna un mai mare accent pe elevi/studenti, si nu exclusiv pe cadrul didactic sau chiar pe eficienta imediata, obiectivata de regula prin cantitate si in mai mica masura prin calitate. Un asemenea model educational impune schimbari radicale in cadrul relationarii dintre agentii educationali implicati in activitatea didactica, acestia devenind parteneri responsabili in raport cu activitatea desfasurata, si mai ales cu insuccesul scolar, c