Misterul examenelor este adincit de marile discrepante dintre rezultatele obtinute de elevii nostri la testele internationale si cele obtinute la examenele finale autohtone. Mai intelege cineva ce se intimpla cu examenele noastre nationale, care au ajuns sa devina o enigma si un miracol?! Subiectele sint concepute pentru orice, numai pentru a gindi critic, a dovedi competente si pentru aplicarea cunostintelor dobindite in situatii inedite, nu. Marea preocupare a Centrului pentru Evaluare si Curriculum pare a fi aceea de a zapaci subiectele si elevii. Daca mersul cirpelilor din educatie va fi tot cel de pina acum, elevii nostri vor ajunge sa parcurga cele trei alfabetizari vizate de testele PISA (alfabetizarea matematica, stiintifica si cea privitoare la citire/lectura) undeva la "calendele grecesti". Multi dintre cei mai constiinciosi elevi depasesc cu greu nivelul unor memoratori dibaci de comentarii, raspunsuri si rezolvari gata mestecate si digerate, iar vina nu le apartine. Acesta este sistemul sau asa a fost facut sa arate prin reforme anapoda. Nimeni nu mai are timp de construit temeinic, o tinem tot intr-o improvizatie si spoiala de educatie, dar avem grija sa ornam ignoranta cu diplome, iar aceasta involutie se reflecta in deficitul de competente si lipsa de orizont a tinerei generatii, in mod normal motorul schimbarii unei societati. Misterul examenelor este adincit de marile discrepante dintre rezultatele obtinute de elevii nostri la testele internationale si cele obtinute la examenele finale autohtone. Cum sa explicam rezultatele inspaimintator de slabe la testele internationale, precum cele de la Testul PISA din 2006, unde Romania s-a situat prima din coada in Uniunea Europeana, cu scorul de 428 puncte, fata de scorul mediu de 500 de puncte la nivelul UE? Pe plan mondial am stat mai bine - locul 47 din 57 de tari participante - intrucit, mutindu-se compar